他们决定举办民俗文化节，恢复和弘扬这些民俗活动。但在筹备过程中，遇到了村民积极性不高、资金不足、场地受限等问题。

叶立航和吴林挨家挨户动员村民参与，讲述民俗文化的重要性。他们向政府申请文化活动资金，同时寻找合适的场地。经过努力，民俗文化节成功举办，吸引了众多游客和村民的参与，重新唤起了人们对民俗文化的热爱。

但文化节的举办只是一个开始，如何让民俗文化在日常生活中持续传承和发展，成为了他们面临的新挑战。

未来，叶立航和吴林将继续在乡村文化传承与创新的道路上探索前行，为乡村的文化繁荣贡献自己的力量。

叶立航和吴林在乡村文化传承与创新的道路上坚定不移地走着，尽管已经取得了一些成绩，但他们深知，这仅仅是个开始。

他们发现，虽然民俗文化节吸引了不少人的关注，但要让民俗文化真正深入人心，还需要从娃娃抓起。于是，他们决定与当地的学校合作，开展民俗文化进校园的活动。

然而，与学校的沟通并不顺利。学校方面担心民俗文化课程会影响学生的主课学习，而且对于如何将民俗文化融入教学体系也存在疑虑。叶立航和吴林不断地向学校领导和教师解释民俗文化对学生综合素质培养的重要性，并提供了详细的教学方案和课程设计。

经过多次的商讨和磨合，学校终于同意在课余时间开设民俗文化兴趣班。但新的问题又出现了，谁来担任授课老师呢？村里懂民俗文化的老人大多不具备教学能力，而外面聘请老师又需要额外的费用。

吴林想到了一个办法，她组织村里的民俗文化传承人进行集中培训，教他们如何将自己的技艺和知识以通俗易懂的方式传授给孩子们。同时，叶立航积极争取社会捐赠，为授课老师提供一定的补贴。

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在兴趣班开展的过程中，他们又面临着教材缺乏的问题。现有的民俗文化资料要么过于专业，不适合孩子阅读，要么内容陈旧，缺乏吸引力。叶立航和吴林决定自己动手编写教材，他们查阅大量的资料，走访多位专家学者，结合当地的实际情况，创作出了一套生动有趣、富有教育意义的民俗文化教材。

随着民俗文化在校园里逐渐扎根，叶立航和吴林又把目光投向了乡村的古建筑保护。村里有不少年代久远的老房子，具有独特的建筑风格和历史价值，但由于年久失修，很多都面临倒塌的危险。

为了拯救这些古建筑，他们四处筹集资金，申请政府的文物保护项目，但过程充满了曲折。政府的审批流程繁琐，资金到位需要时间，而一些古建筑的状况却在不断恶化。

叶立航和吴林没有坐等，他们发动村民自愿捐款，先对一些情况危急的古建筑进行简单的加固和修缮。同时，他们组织志愿者对古建筑进行详细的测绘和记录，为后续的保护和修复工作提供数据支持。