吴林邀请了专业的设计师对手工艺品进行创新设计，使其更符合现代市场的需求。叶立航则对市场进行调研分析，确定了目标客户群体和营销策略。

经过一段时间的努力，手工艺品在电商平台上的销量逐渐上升，手工艺人的收入得到了提高，他们重新拾起了自己的手艺。但与此同时，一些手工艺人为了追求产量，忽视了产品的质量，导致客户投诉增多。

为了解决质量问题，叶立航和吴林建立了严格的质量监督机制，对手工艺品的制作过程进行全程监控。同时，加强对手工艺人的培训，提高他们的质量意识和制作水平。

在传承乡村文化的道路上，叶立航和吴林也遇到了来自外界的压力和质疑。有人认为他们的努力是徒劳的，乡村文化在现代社会中已经没有了生存的空间。但他们坚信，乡村文化有着独特的魅力和价值，只要用心去传承和发展，一定能够焕发出新的生机。

在这个过程中，叶立航和吴林的感情也得到了进一步的升华。他们共同的理想和目标让他们的心更加紧密地连在一起，彼此的理解和支持也更加深厚。

未来，他们将继续在乡村文化传承的道路上坚定地走下去，让乡村文化在新时代绽放出更加绚丽的光彩。

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叶立航和吴林在乡村文化传承的道路上越走越坚定，然而，新的挑战和难题也接踵而至。

他们发现，虽然通过一系列的努力，乡村的部分传统文化得到了一定程度的保护和传承，但要让这些文化真正深入人心，融入村民的日常生活，还需要从教育入手。

于是，他们决定在村里的学校开设专门的乡村文化课程。然而，这一想法在实施过程中却遇到了阻力。学校的师资力量原本就薄弱，很难抽出专门的老师来教授这门课程。而且，对于课程的内容和教学方法，大家也没有明确的思路。

叶立航和吴林没有退缩，他们一方面积极与教育部门沟通，争取调配专业的教师资源；另一方面，自己深入研究乡村文化，编写教材，设计教学方案。

经过努力，课程终于开设起来，但学生们的兴趣却不高。他们习惯了传统的学科教育，对于乡村文化这种看似“古老”的东西，觉得枯燥无味。

为了激发学生的兴趣，叶立航和吴林组织了丰富多彩的文化实践活动。他们带着学生走进古建筑，亲身体验修复工作；邀请手工艺人到学校进行现场展示和教学；举办乡村文化知识竞赛等等。

随着活动的开展，学生们对乡村文化的态度逐渐发生了转变，开始主动去了解和学习。但新的问题又出现了，家长们对这门课程存在误解，认为会影响学生的主科学习成绩，不支持孩子参与。