潘海军挂断电话，眉头紧锁。

他联系了南疆几所学校的校长，了解到的情况比预想的还要严峻。

教育资源分配的失衡，就像一道巨大的鸿沟，横亘在南疆大地上。

“情况怎么样？”李秀梅关切地问道。

“不容乐观。”潘海军叹了口气，“城镇学校和乡村学校的差距太大了，硬件设施、师资力量，简直天壤之别。”

他在地图上标注了几个点，“你看，这些地方，有的学校连基本的教学设备都缺乏，更别说合格的老师了。”

为了更深入地了解情况，潘海军和李秀梅决定亲自走访几所学校。

他们驱车数百公里，来到了一所位于偏远山区的村小学。

破旧的校舍，简陋的教室，缺胳膊少腿的桌椅，这一切都深深地刺痛了他们的心。

课堂上，一位年轻的女教师正在努力地给孩子们讲解着简单的算术题。

她就是阿依汗，这所小学唯一的老师。

看到潘海军和李秀梅的到来，阿依汗眼中闪过一丝惊喜，却又很快黯淡下去。

“我们这里太缺老师了，”她无奈地摇摇头，“孩子们渴望知识，但我一个人真的……”

离开村小学，潘海军和李秀梅的心情都十分沉重。

在另一所条件稍好的乡镇中学，他们遇到了王老师，一位在教育战线奋斗了多年的老教师。

王老师对南疆的教育现状了如指掌，他向潘海军和李秀梅详细介绍了教育资源匮乏、师资力量不足等问题，并提出了许多宝贵的建议。

回到市里，潘海军立即联系了教育部门的赵主任。

赵主任对教育资源分配不均的问题也十分重视，他表示会全力支持潘海军的工作，并承诺尽快协调相关资源。

然而，潘海军深知，仅仅依靠地方的力量远远不够。

他需要更多来自外界的支持，才能真正打破南疆教育失衡的困局。